Игра – это прежде всего свободное творчество, множество степеней свободы для проявления самых разнообразных характеристик личности, возможности самовыражения. Даниил Хармс хорошо знал, что больше всего на свете дети любят играть, и ничто не помешает им «превратиться» во что угодно.

На уроках русского языка я стараюсь использовать эту способность детей к перевоплощению. Правда, предлагаю я им примерять не совсем обычные на первый взгляд маски:

- Представьте, что вы имена прилагательные (или любая другая часть речи, члены предложения и т.д.) – говорю я учащимся.

Необычная роль заинтриговывает будущих участников игры, но, быстро освоившись в нестандартной ситуации, уверенно чувствуют себя в предложенных обстоятельствах. Учащиеся начинают игровой диалог:

- Господа прилагательные, позвольте задать вам несколько вопросов. Каково ваше общее грамматическое задание?

…                     …                      …

- Господа прилагательные, каких вопросов о себе вы не услышали?

- О чем вы сами спросили бы себя?

Импровизируя, учащиеся задают неожиданные, интересные вопросы.

На развитие креативности работают и такие приемы как «эпиграф», «погружение», «лови ошибку», «цель и цели» и другие.

«Эпиграф». Учащимся предлагается осмыслить текст, записанный на доске, и придумать, как он может быть связан с новой, ученику пока неизвестной, темой урока. Например, на уроке изучения правописания -ться и –тся в глаголах можно записать известную фразу Митрофанушки: «Не хочу учиться, хочу жениться», а на уроке по теме «Словообразование» г. Сапгира:

Чудак-математик

В Германии жил.

Он булку и масло

Случайно сложил.

Затем результат

Положил себе в рот.

Вот так человек

Изобрел бутерброд.

Меня не пугает, если сначала приходится выслушивать самые разнообразные версии того, как эти строчки соотносятся с уроком русского языка.

С удовольствием погружаются учащиеся в выполнение и таких заданий: «Какое задание ты придумал бы, чтобы ученики убедились в том, что указательные местоимения действительно изменяются именно так, как сформулировано в правиле?»

На рефлексивном этапе урока уместны «эссе», «синквейн».

«Эссе». Это пятиминутное письменное задание, которое помогает учащимся подытожить свои знания по изучаемой теме и дает мне как учителю, представление о восприятии темы школьниками.

«Синквейн» - пятистишие, по содержанию отвечающее изучаемой проблеме. По форме синквейн представляет собой последовательную «лесенку» из пяти строк.

Предмет:

Такой разнообразный,

Определит, опишет, даст им меня.

О, существительное, ты – основа нашей речи!

Ты – суть…

С большим удовольствием создают дети на уроках русского языка и ассоциативные рисунки, способствующие быстрому запоминанию правила. Например, созданный ребятами «Мальчик с молоточком» помогает выбрать, какую гласную надо писать в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, наречий. Молоточек – это ударение, основание молоточка – буква о. Если ударение падает на суффикс или окончание, с молоточка «спрыгивает» буква о.

Можно еще долго перечислять проблемы, методы, формы, которыми я пользуюсь в своей педагогической деятельности, чтобы пробудить учащихся желание творить, выдумывать, пробовать, ошибаться, чтобы влюбить учащихся в предметы, которые я преподаю. Если ребенок любит предмет, если он почувствовал, что у него получается, то, мне кажется, появляется естественное желание расширить и углубить свои знания.

Мои воспитанники смелы в суждениях, не боятся оспорить учителя. Принципы преподавания, которых придерживаюсь я, позволяют решить один из самых «больных» вопросов любого образовательного учреждения – вопрос неуспеваемости учащихся. Среди моих учеников неуспевающих нет. Их отличает от других детей прежде всего раскрепощенность, умение отстаивать свою точку зрения, способность адекватно оценивать свою работу, коммуникабельность, широта знаний, стремление к творчеству.

Мы в ответе за тех, кого обучаем. За тех, кому жить в XXI веке и возрождать былые традиции, культуру, планету.

Дети сегодня – самоспасение человечества или его отсроченное убийство. Чтобы не случилось последнего, каждый учитель должен помнить, что все в мире начинается с любви. С любви к себе, к детям, к своей профессии. Ребенок должен идти на урок и знать: я нужен и интересен моему учителю и моим друзьям.

Поэтому моя стратегия по отношению к ученику:

- прими все, что есть в ребенке;

- предложи им свою любовь, но не свои мысли;

- ты можешь попытаться стать как они, но не пытайся сделать их такими, как ты.

 

Приложения:

1.     Интегрированный урок.

2.     2-3 урока по русскому языку.

3.     2-3 урока по литературе.

4.     Ассоциативные рисунки.

5.     Творческие работы учащихся.

6.     Опорные схемы (модели).