Цель: повторение основных требований к сочинению-рассказу (тема, главная мысль, особенности типа речи, композиция рассказа, роль описания в рассказе, особенности стиля языка, роль возможного диалога); воспитание уважительного отношения к русскому языку и языки других народов.

Материал к уроку: портрет М.В. Ломоносова; репродукции с картин Тициана («Карл V»), Эль Греко, Веласкеса, Сурбарана, Мурильо, Гойи.

Запись на доске: Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) – гениальный русский ученый, мыслитель, поэт, заложивший основы русского литературного языка. Карл Пятый (1500-1558) – император т.н. Священной Римской империи (1516-1555), испанский король (1516-1556) – под именем Карла I.

Рассказ – один из видов эпической, повествовательной литературы, малая ее форма, небольшое художественное произведение, посвященное обычно отдельному событию в жизни человека, без детального изображения того, что с ним было до и после этого события.

Лингафонная запись образцов испанской, французской, немецкой, итальянской речи.

Карточки для каждого ученика:

«… Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с Богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятельми, италиянским – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно…

Запись на второй половине доски, скрытая от учащихся:

… к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, нежность итальянского, крепость немецкого, сверх того, богатство и сильную в изображениях, краткость греческого и латинского языка».

(М.В. Ломоносов. Труды по философии).

Предварительная подготовка: перед уроком за семь-десять дней учащиеся получают задания по интересам. Первая группа готовит биографический материал о М.Ломоносове, вторая – о Карле V, третья подбирает репродукции с картин испанских художников, четвертая должна представить  лингафонную запись (образцы испанской, немецкой, итальянской, французской речи).

Учитель: у меня в руках академическое издание филологических трудов М.В. Ломоносова, гениального русского ученого мыслителя, поэта, заложившего основы современного литературного русского языка.

Открываем предисловие к «Российской грамматике», читаем обращение к царю: «Пресветлейшему, государю, великому князю Павлу Петровичу…».

Чуть ниже: «Пресветлейший государь, великий князь, милостивейший государь!»

И далее: «…Карл Пятый, римский император, говаривал …» (См. выше).

Тема урока – написание рассказа по этой цитате.

Вспомним, кто такой Ломоносов.

Перед вами репродукция с картины Ф.И. Шубина «М.В. Ломоносов». Слово предоставляется первой группе. Михаил Васильевич Ломоносов родился в семье Мишанинском Холмогорского уезда Архангельской губернии 8 ноября 1711 года. Его отец, Василий Дорофеевич, был помором. Михаил Васильевич потерял мать в раннем детстве, а с мачехой жизнь не заладилась. С ранних лет он обучался грамоте и арифметике, но на дальнейшее образование рассчитывать не приходилось, мачеха всякий раз попрекала его за любовь к книгам.

В 1730 году юноша со связкой учебников отправился пешком в Москву, кто и поступил в Славяно-греко-латинскую академию. В 1735 году Ломоносов был направлен в Петербург в качестве студента Академии наук. Успехи его учебы были поразительны.  Позже Михаил Васильевич в числе трех лучших студентов послан в Германию для обучения металлургии и горному делу.

В 1741 году Ломоносов вернулся в Россию. Через полгода в Петербурге 30-ний ученый был назначен адъюнктом Академии наук по физике. Адъюнктами назывались научные сотрудники, которые должны работать при одном из академиков, помогая ему в научной работе. В эти годы Михаил Васильевич Ломоносов проявил замечательное многообразие интересов.

Он пишет введение в изучение горного дела и металлургии, сочиняет оды и стихи о явлениях природы, переводит на русский язык «Экспериментальную физику» Гольфа. Работая в области химии Ломоносов сделал ряд величайших открытий.

Ведя в Академии наук борьбу против академиков-немцев, который преграждали доступ к научной работе подраставшему поколению молодых русских ученых, Михаил Васильевич не раз обращался с призывом учиться и трудиться для русской науки. Этот патриотический призыв был выражен особенно ярко в оде посвященной восшествию на престол императрице Елизаветы Петровны: «… может собственных Платонов…Российская земля рождать».

Учение о трех стилях, изложенное Ломоносовым в маленькой статье «О пользе книг церковных в российском языке», имело большое значение в теории русской литературы. Требовалось сделать русский язык проще и понятнее, не обедняя его и не отказываясь от тех старинных слов, которые придают богатство языку.

Размышления и наблюдения он положил в основу «Российской грамматике», он создавал литературный язык и как писатель, дававший в своих стихах образцы нового стихосложения, и как ученый, разрабатывавший законы по этике, стилистике и русской грамматике.

По плану Михаила Васильевича был учрежден Московский университет, открытый в 1756 году.

«Честь российского народа требует, чтобы показать способность и остроту в его науках и что наше отечество может пользоваться собственными своими сынами, не токмо в военной храбрости и в других важных делах, но и в рассуждении высоких знаний, - писал Ломоносов».

Беседа по вопросам:

Каким художник увидел Ломоносова? Как одет Михаил Васильевич Ломоносов?

Ломоносов говорит о Карле V, римском императоре. Вторая группа предлагает свой рассказ.

Карл Пятый родился в 1500 году в Нидерландах и воспитывался там, в 1517 году он приехал в Испанию, в окружении фламандских советников. Со стороны матери он был внуком испанских католических королей, ему в наследство достался испанский престол со всеми владениями в Европе и за океаном.

Карл Пятый стремился к созданию «всемирной империи», он укреплял централизованный бюрократический аппарат, проводил агрессивную политику, которая требовала огромных денег. Карлу приходилось вводить много все новые и новые налоги, брать взаймы у городов. Фавориты расхищали казну, испанцы негодовали, в стране назревали крупные события, восстания КОММУНЕРОС было жестоко подавлено, а вожди обезглавлены (1520 год).

В 1527 году войска Карла захватили Рим, несколько тысяч человек было убито, часть города разрушено.

Цель всей политики Карла V – создание «всемирной христианской монархии», потому и возникали захватнические войны. Император провел жизнь в походах и почти не бывал в Испании. Карл вел войны с турками, которые нападали с юга и юго-востока; он предпринял четыре похода против Франции и Италии. Карл вел войны с собственными подданными, протестантскими друзьями в  Германии. (Лютер категорически отказывался отречься о  своего учения). Войны и походы занимали все царствование Карла.

Грандиозный план создания мировой католической империи рухнул, несмотря на многочисленные военные успехи.

В 1524 году русские послы отправились в Испанию ко двору Карла, русские дипломаты неоднократно посещали двор,  в том числе царь Иван III.

В 1555 году Карл отказался от престола уступил его брату Фердинанду и сыну Филиппу.

Учитель: Карл V император т.н. Священной Римской империи; испанский король под именем Карла I, до нас дошли его портреты кисти Тициана.

Тициан жил в Италии, в Венеции. Он пытался изобразить внутренний мир героя более 90 портретов написано им: герцоги, дожи, папа римский, прекрасной женщины. Знатные дамы не только не боялись позировать ему, а добивались этой чести.

Перед нами два портрета Карла V 1548 года.

Карл V – повелитель полумира, в его «Владениях никогда не заходило солнце». Он покорил земли Испании, Германии, Нидерландов, огромные колонии имел в Америке. Зимой 1529 – 1530 года он перешел Альпы, получил корону из рук папы, присоединил Италию, Сицилию, Сардинию.

Карл V рыжеволос, имел выдающуюся вперед губу, волчью челюсть.

Тициан умел приукрасить недостатки, подчеркнуть могущество воина и политика. Карл ценил в художнике это умение, был предупредителен с ним. Однажды из рук Тициана выпала кисть – император поднял ее и вручил ему. Такая честь еще никому не оказывалась, это была плата за портреты, которые льстили оригиналу («Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит»). Уже при жизни знаменитый художник имел все, чего можно было достичь при императорском дворе: он назначен придворным художником, получил титул графа, пожизненную пенсию и звание Рыцаря «Золотой шпаги».

Когда Карл умер, за гробом несли картину Тициана изображавшую Карла с семьей. Такова была воля покойного.

Две картины: Когда император позировал в 1548 году, он был болен, угрюм и меланхоличен. И появляются два портрета: на одном – рыцарь с копьем в руке, одиноко скучающий среди полей (так хотел Карл). Фанатик католичества, он несется впереди своего войска, увлекая за собой свиту (полковников, которая осталась сзади).

В красноватом тумане он один на равнине, закованный в золоченую сталь, с бледным и решительным лицом, копье направлено вперед, на врага. Волевое лицо с выдающимся вперед подбородком выражает решительность. Но он один. Один в поле, один в мире.  И общее впечатление от картины: это злой дух на коне; во всем облике есть что-то демоническое, привиденческое.

Второй портрет: перед нами земной, хитрый, способный на жестокие поступки, больной, старый человек. Говорят, что сама муза истории Клио водила рукой художника, когда он писал эти портреты.

Беседа по вопросам: 1) Были ли знакомы Ломоносов и Карл V лично? (Нет).

2) Почему с Богом говорить нужно на испанском языке, по мнению Карла? (Это язык матери).

3) С врагами – на немецком? (Немцы не подчинились).

4) Что сказал бы Карл, если б услышал русскую речь? Что говорит Ломоносов?

         Прослушивается магнитофонная запись образцов иностранной речи.

Подведем краткий итог.

Вопрос: Какова основная мысль Ломоносова? Карл V говорит о языках народов, которые покорились или не покорились ему. Но Карл никогда не слышал русской речи. Русские послы, в том числе Иван III, так и не встретились с Карлом, но был занят ратными делами. Но если бы все-таки  услышал русскую речь, то нашел бы ее не хуже … не лучше…

Что сказал бы Карл о русском языке?

Об этом нужно написать рассказ.

Вторая, не менее важная техническая сторона. Мы пишем рассказ. Первое правило: пиши о том, что знаешь:

a)     Определим тему – о чем будем писать? (Мы будем писать о раздумьях Ломоносова и Карла о языке).

b)    Определим главную мысль. Русский язык занимает определенное место среди других языков. Он не хуже (не лучше) их.

c)     Вспомним композицию рассказ: экспозиция – завязка – кульминация – развязка (по возможности неожиданная).

d)    В рассказе нужно описать место действия, внешность героев, их диалог. Напишите так, чтобы читатель увидел и представил все, о чем говорил автор.

Мы пишем рассказ, пользуясь книжным стилем, стилем художественной литературы (можно взять в разговоре-диалоге слова разговорного стиля и для экспрессии даже просторечное слово).

Вопрос: Подумаем, какую лексику мы будем использовать?

-         Кафтан, камзол, обшлага, парик.

-         Рыцарь, забрало, шпага, плащ, перчатки, инфанта, инфант (инфантилис от лат. – «детский»).

Вопрос: С чего начать рассказ? Полистаем рассказы известных писателей: Карета остановилась в 8.30 утра; Ужин кончился, и в лагере наступила тишина; Рискуя надоесть вам, автор считает своим долгом предпослать этому рассказу вступление; В небольшом квартале к западу от №№ улицы перепутались короткие полоски, именуемые проездами; Как-то раз говорит …

Вопрос: Чем закончилась развязка? Неожиданная развязка всегда говорит о мастерстве писателя. При проверке обратим внимание на содержание написанного, на то, получил ли читатель эстетическое наслаждение.

Завершение работы с цитатой:

a)     Нужно дописать конец цитаты в карточке. Проверить.

b)    Правильный вариант (ранее скрытый) списывается с доски.